宋建龙，男，汉族，中共党员，中学高级教师，2003年7月任省级示范初中——原平市实验中学校长，提出了“强化创新理念，深化服务内涵”的办学指导思想和“体制灵活，手段先进，区域领先，全省一流”的办学目标。两年时间，投资200多万元用于改善办学条件，先后建成校园局域网、e路通专题学习网站、计算机教室、电子备课室、理化生实验室、多媒体教室、语音、音乐、美术、专用教室、图书室、高标准运动场等教学设施，极大地改善了办学条件，初步实现了办公自动化；实行内部管理体制改革，形成了以“年级负责制”、“部门工作责任制”、“学习型教师培养机制”、“学生行为习惯养成教育考核制度”等为主的内部管理运行体制，形成了以“科研、创新、服务、发展”为主旨指导教育教学实践的教风和学风。教育教学质量稳步提高，在各类竞赛、质检考试中屡拔头筹，成为忻州初中教育的一面窗口。

学校先后荣获山西省优秀示范初中、山西省文明学校、山西省素质教育示范学校、中学JIP全国先进实验单位、山西省创新教育研究实验学校、山西省体育传统项目先进学校、山西省现代教育技术实验学校等荣誉称号，取得了显著的办学效益和社会效益。宋建龙个人也荣获“山西省精神文明建设先进个人”和“忻州市优秀青年管理者”荣誉称号。

 “实验蛋糕”做大了

下面是原平市实验中学近四年来的中考登记表

登记表一目了然，原平市实验中学中考成绩近5年来一路攀升，升学率越来越高，“实验蛋糕”越做越大。

在全面实施提高学生综合素质教育的今天，记者绝不是有意推崇宋建龙的升学人数和升学率。透过这一夺目的标象，一个令人深思的问题让学生、家长、社会反复探究，这就是“实验”这块“蛋糕”何以越做越大。

《辞海》对“实验”是这样解释的：实验又称试验。根据一定目的，运用必要的手段，在人为控制的条件下，观察研究事物本质和规律的一种实践活动。市科学认识的基础，又是判断认识是否具有真理性的标准。实验一般多指科学实验，即自然科学实验。也在社会科学和社会生活的研究中运用。实验本身是理论和实际相互作用的表现形式之一。在社会生产和社会生活中的作用日益增大。

记者在文中提到的“实验”是原平人对原平实验中学的爱称，即一种特指。“实验”与《辞海》里“实验”一词的含义有没有内在的联系？成为记者近年来反复思考的课题，今年中考后，面对平原市实验中学赫然的成绩，记者探秘的迫切心理催生了这次采访。

农历七月，骄阳似火。踏上这个全忻州惟一的县级市，心潮激荡澎湃，市里前进大街以满腔的热情将记者纳入怀中。但见大街两侧门店异彩纷呈，大街中间花团锦簇。驻足京园十字路口、永康路口，极目南、北，映入眼帘的是忙碌的推土机、装卸机，扑入耳鼓的是隆隆的机声。同行的平原市新闻办领导告诉记者：“永康路、京园路正在扩建，是平原市委建设大而强、富而美新平原的城建内容重要组成部分。”

与平原沸腾的城市建设相比，地处平原繁华地段的实验中学倒显得十分寂静。正值暑假期间，校园一派安然。几经周折，记者终于见到平原市实验中学校长宋建龙。

高高的个子，不胖，也不瘦，平易谦和，善于沟通，说话条分缕析，精力充沛，充满朝气。这便是宋校长给人的深刻印象。

“信心很大，压力也很大。”一见到记者，宋校长便深深的感慨道：“如何带领教职员工把实验中学做大作强，要做的事情实在太多了！”作为省级示范初中的校长，宋建龙对于自己能担任平原市实验中学的“掌门人”，一方面感到幸运，一方面又感到压力很大。幸运的是，担任校长五年来，原平市委、市政府、市教育局对他的工作十分支持，全校上下全力配合；感到压力是，全市干部群众希望实验中学在他手上百尺竿头，更上层楼。“新一节平原市委市政府决心‘大枣忻州第一’让原平‘跻身全省十强’，实验中学也不能落后呀！”宋建龙话语诚恳，铿锵有力。

记者适时将采访主题和盘托出：“实验”这块“蛋糕”何以连年做大？中考成绩何以连年上台阶？

“我做一个简述吧。”宋建龙校长递给记者一支烟，自己也吸了一支：“原平市今年中考升学率平均18%，实验中学升学率41%，高出全市22个百分点。全校参考人数820人，考入范亭中学，原平一中343人。”顿了一下，宋校长继续叙述：“从2005年开始，学校在转变发展方式上作了一些‘实验’”，即走规模效益路，靠扩大班容量、扩大在校生规模求发展，平行班由上世纪九十年代的八轨发展到现在的十四轨，在校生由1200人发展到3300人，满足了部分市民对优质初中的需求，为社会做出了一定贡献，同时走出了升学率徘徊在30%的‘瓶颈’“谈到这里，宋校长长吁一口气，“在这一发展过程中，学校满负荷运转，加大了自身投入，成绩背后，有多少付出，有多少汗水，甚至泪水。在这中间，有多少老师倾力投入，无怨无悔。李喜青、马培珍、孙润桃、尚锦平等一大批老师忘我工作，更有300多名中考成功的考生在1000多天内失去了童趣。成功喜悦的背后，更多的是付出。而付出集中体现了实验中学创新的发展，即”“是实施精细化管理，促进内涵式发展”。

1997年，宋建龙出任原平市职业学校校长，推出了“创新招生机制，多种模式办学，理顺管理渠道”的办学新举措，是职业学校焕发出勃勃生机。创造了“初、中级职业教育相互渗透，职高、普高教育有机结合，单办与联办一体运行”，升学与就业双翼齐飞”的多元化办学模式，学校形成了“多渠道升学，订单化就业”的喜人局面，截至2003年七月份，先后有400名学生被输送到海尔集团、人民大会堂就业，这些走出去的农家子弟为平原的部分家庭每年累计增加320万元的收入。

带着职业学校的“创新”火种，2003年7月，宋建龙挑起了平原市实验中学校长的重担，燃旺了“实验”的“创新之火”。

原平是实验中学，领导们当初给这所初级中学命名时的用意是什么？记者在这里不作探究。宋建龙接过“实验”这付重担时，双眼紧紧盯在了“实验”二字上。在对这所学校发展历史作了纵向、横向的研读和在大量调研基础上，用他的“创新”对“实验”注入新的内涵——这里的实验，既有《辞海》解释的共性，但更多的是其特殊性，那就是创新，一种科学的“冒险”。

原平市实验中学是一所名校，无论是教学设施、师资队伍，还是教学质量在平原乃至忻州均属一流，这是不争的事实。

名校如何实现可持续发展？宋建龙校长说：“创新、服务是两条生路。”

2003年暑假开学，以宋建龙校长为首的校领导班子向全校师生提出了“区域优先，全省一流”的办学目标，实施了从理念体制到手段的全方位创新。

创新，简而言之就是学校和师生在教育、教学中不断发现不足，克服困难，改进工作。最基本的创新就是改正缺点。

一是理念创新。学校利用例会、教研组会等集体场合，对上自领导，下至教师实施了以创新为主题的“换脑工程”，是育人者的思想进入一个全新的领域。

校长宋建龙认为——创新与服务，重要的是校长。

校长的生命历程是创新的历程。校长要争取创造新的发展空间并通过观念、体制、方法、手段等创新，达到既定的办学目标；校长要全面把握职业角色的科学内涵，以角色学习和实践来促进学校组织及其成员的发展；校长要在工作中不停的寻找一切对师生进步有用的东西，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提、要为员工设计不同的提高途径，创造不同的发展机会。因为机会越多，见识越广，积极地心理落差就会越大、员工的进取心就越强；校长要以创新眼光、服务意识和人文精神投入学校管理，明确规章制度是帮助克服人性弱点的，执行制度是求同的过程，在学校管理中特别是对于师生，始终是一种外控式的管理，对于管理已经进入成熟期的学校，在管理中应做到“四少四多”，即少一些掷地有声，多一些春风化雨；少一些生硬僵冷，多一些热情关注；少一些面面俱到，多一些个性张扬；少一些生搬硬套，多一些理解宽容。要轻检查，重指导，与师生一道，成为管理实践的主动思考者、教育改革的积极参与者。竭尽全力为师生营造乐业乐学的空间、创新的空间、成长的空间以及自我评价、反思调试、矫正的空间。

全体教师认为——创新与服务的关键在教师。

教育过程是一个师生互动、引发共鸣的过程，需要教师的责任意识、创新行为。作为教师，要把“探究先进理念、创新教育实践、服务家长学生”作为自己工作的出发点。无论在教室还是在宿舍，都要让学生感受到你对他如亲人般的关爱。课堂上，没有训斥，没有讥讽，只有尊重与合作。作业，认真的辅导和中肯的评语，让学生不好意思再马虎潦草，带给他自醒和鼓励；宿舍里，检点起居，提醒琐事，每一点关爱，都会使学生感到校园是家园、乐园。每一位教师还摒弃传统的“师道尊严”，是指教师的劳动应该得到社会的尊重，切不可把它搬到讲台上、引入教学中。在课堂上，教师是学生平等的“首席”。教师应该更多地通过学生对其工作的认识和他人格魅力获得尊重。尊重，能拉近师生心理距离，只有零距离的沟通才能最大限度地调动学生学习的主动性，才能促进教学互动，实现有效教育。教师要学会关注每次教学意外，关心每一个管理难题、理解包容学生的每一个错误，用“创新”与“服务”的理念指导自身的教育教学实践，以达到教育教学的“精致化”。

二是体制创新。校长宋建龙强调了实施内部管理体制改革的目的：实现“强化创新理念，深化服务内涵”办学指导思想的具体体现，是学校体制创新的重要环节，是为了进一步优化、创新“双向选择、优化组合”的内部管理体制，在全校进一步确立竞争意识、创新意识和服务意识，下放管理权，明确管理职责，实现管理效益最大化、最优化。

体制改革的主要内容是实施了年级负责制。首先组成了年级部。设立了初一、初二、初三三个年级部，由学校中层主要领导——教务处主任、政教处主任、教研室主任担任年级负责人，代表学校负责本年级的管理，依据学校有关制度和要求，结合年级特点，制定特色鲜明、严谨可行的年级部管理、考核办法，对本年级教师学生、班级实施全方位管理考核，对本年级的管理质量、教学水平及各方面工作负全责。年级部有年级负责人、年级部主任、专兼职干事组成，直接对各分管校长负责，接受学校各职能部门的管理考核。其次是年级部围绕职责，全力运转。负责本部主任培养、选拔、选职、解聘、考核与奖惩；负责本部“双向选择、优化组合”聘任制的组织、实施和培养、选聘、任用、考核、解聘教师；负责本部属班级的日常管理、考核、评估，涉及安全、纪律、文明、卫生、教育、教学劳动等一切政教、教务、总务等项工作，负责本部教师待遇——评模、评优、奖金、津贴的分配和落实。依据学校要求，结合本部特点，最大限度发挥模范、优秀的激励作用和经济待遇的杠杆作用，充分调动教师工作积极性，创造性的开展工作。建立有利于教师自我完善、自我实现的管理机制，营造教师“乐业”空间充分调动来自教师精神世界的工作原动力，通过创新与服务，使教师觉得精心教育的过程，也是自我追求成功、享受快乐、质量升华的过程。第三是年级部围绕学生的管理、教育，着力开展工作。以优良产品回报社会， 作为管理、教学的着眼点，初步建立起了学生自主、探索、发现及合作学习的机制，拓展了学生了“乐学”的空间，提高了优生率，减少了陪读生；建立起了“民主、平等、和谐”的师生关系，各年级部主动了解、理解、尊重、适应学生，探索“适合学生的教育”，促进教学互动，实现了有效教育。各年级部还积极引导教师做好中差生转化工作，老师们摒弃粗暴做法，在“探究心理、调整心态、扩展心胸、引领心声”上下功夫，达到了打开心扉、激发心情、启迪心智、净化心灵的目的。

主管教学的副校长苏保中介绍说，围绕体制创新，学校配合出台了《政教工作质量目标考核标准》、《教学工作质量目标考核标准》、《教研工作质量目标考核标准》等具体细则，由政教、教务、教研三大块按照质量目标，代表学校对年级部实行考核，从而使学校《内部管理体制改革实施方案》落到了实处。

当记者问及年级负责制运行情况时，宋建龙用肯定的口气说：“成功的。在内部体制管理上，确实起到了‘进一步确立竞争意识、创新意识、服务意识，下放管理权，明确管理职责，眼神管理触角，提高管理效率、确保管理质量’的作用。”谈到这里，宋建龙校长把目光投向校园，用更加充实的语气说：“审视年级负责制实施几年来的工作，我们可以看出，年纪负责制的实施，为提升管理水平、管理档次奠定了基础，提供了可能；是主要职能部门得以跳出事务性圈子，在更高层次上审视自己的工作，理清了头绪，形成思路。加强微观检查与宏观指导，《学习型组织建设行动计划》、《学生良好行为习惯养成教育方案》等才得以出台，沿用多年的值周制度、教学管理方案、会议制度才有了修改的必要和可能，管理的时效性、到位率才得以提高；学生行为出错率明显降低，使教师有更多的时间、更多的精力用于业务、教学，使得年级间、班级间、特别是教师间的竞争明显增强。”

三是手段创新。

围绕体制创新主旨，用理念创新武装了头脑的全校教师，从教育手段、教学手段上大胆创新，创新之花在该校盛开，呈现出万紫千红的喜人局面。

“服务”是该校“创新”的“双胞胎”。

采访中，宋建龙校长反复强调，学校的产品就是服务。作为学校教育工作者，首先要积极地理解“服务”的内涵，提供良好的服务环境，使师生养成高雅情趣、良好习惯。为达此目的而进行的批评、处罚，是服务；以尊重人、关爱人、发展人、为前提而为教师设计不同的提高途径、创造不同的发展机会是服务；不用一把尺子去衡量学生，“多一把尺子就多一种可能”，创造自我评价，反思调试的空间是服务；轻检查、重指导是服务；甚至管理惩戒——也是服务。

主干政教的副校长边国玺讲的一则故事，也是对“服务”的一种诠释。

2004学年上学期，一个在所有教师看来很有灵气的学生，忽然不想上学了，并逃了两次学。他的父母认为这孩子出了问题。班主任老师也讲：“坏了，不打招呼就走，这样的学生我哪里敢教？”边副校长便把这个学生叫到办公室，开门见山的问：“我知道你最近在思考着一个问题，是什么呢？”这孩子边打手势边说：“铜，看上去和金子一样，可毕竟是铜！”说完后流露出自怨、失落的表情。“好聪明的孩子，他思考着的是一个重大的人才标准问题！”边校长告诉他：“天生我才必有用，人的才干是与生俱来的，后天教育是在开发与培养，就像一座座矿山，有的有金，有的有铜，有的有煤，有的有石头，而修高速公路，就为石头提供了一个体现价值的机遇。”“哦！我明白了。”以后这个学生再也没逃学。

为创设自上而下服务的最佳环境，该校通过对家长和学生的问卷调查，掌握教师服务学生的评价。问卷对班主任的不满意率连续两次超过10%，调整班主任岗位；带课教师所带科目成绩低于年主均分5分以上，则让其试岗、待岗。以上举措强化了教师服务意识，班主任由过去召开家长会变成每周下去走访两名学生家长，取得明显成效。为创设培养学生良好道德行为习惯的环境，该校清退了临时雇用的2名清洁工，按年级部划分卫生责任区。政教处主任刘开锁老师说：“比清洁工打扫得还要好！”该校还通过硬件建设强化服务，投资20多万元，建起了1.8平方米的高标准操场，购置了3万余元的体育器材，电脑由2003年的4台增加到现在的150台，仅此一项，投资96万元。该校还充分发挥微机的作用，开通远程教育网，利用双休日、活动时间向学生开放，让他们学会怎样上教育网，引导孩子们走出“上网吧”误区。教务主任侯顺才说：“正确引导学生上网、创建绿色网络环境，是学校责无旁贷的责任。”强化对教师的服务，是该校“服务” 理念的一大内容。学校每学期选出20名“学习型”教师进行表彰奖励，每个课时津贴向上浮动1元。该校还对前5名学习型教师由学校出资一半、个人出资一半配备了手提电脑。教研室主任尚锦平欣喜地说：“今后三年内，全校将有一半以上的教师配备手提电脑。”2003年暑假以来，该校投资6万多元，送出教师进行新课程系列培训；发挥示范校作用，派教师深入各联校进行示范教学，把“服务触角”伸向原平市学校。

全方位的创新管理和系列服务，调动了广大师生发挥最大潜能的积极性，大家人人力争“成人、成事、成功、成才”，学校呈现出可持续发展的喜人局面。

又一次跨越：

精致化管理，内涵式发展

从2005年开始，宋建龙在创新与服务的基础上，推出了“实施精细化管理，促进内涵式发展”的战略，既丰富了“实验”的“创新”内容，又使“实验”向前跨出了大大一步。

精致化是从企业生产中引伸过来的一个概念。对学校而言，什么叫精致化？宋建龙校长如是说：“学校管理的精致化是学校管理的重要方式和目标，即追求卓越、提升品质、精益求精、好上加好。它涵盖卓越性、效益性、科技性三个方面。卓越性：强调学校工作中不仅要追求有，更要追求好。不仅追求量的扩充，更追求质的提升。绩效性：强调教育内容附加价值的提升，重视教育过程绩效的提高。科技性：强调借用科技方法和手段的运用对学校管理的作用愈来愈引起人们的广泛重视，手段先进能促进绩效，带来卓越已成为人们的共识。”

近年来，不少学校在所谓的“尖子生”身上大做文章。尤其是初三、高三期间，施教者的眼睛紧盯在几只“金眼黄鼠”身上，开“小灶”，吃“偏饭”忽却大面积的中等以下的学生。这种教育的直接结果，只能是让极少数人获得所谓的“升学成功”，其负面效应是，挫伤甚至错败了大部分学生接受教育的积极性，导致的不良后果是显而易见的。宋建龙校长的精细化管理，正是针对教育的这种弊端提出并全力实施的。

2005年，原平市实验中学按照精细化管理的内涵，实施了“培中扩优”工程，全校上下紧紧抓住中等生，抓住教育教学当中的细节，全力实施精致化管理，并在教学实践中逐渐理顺了“精致化与教师”、“精致化与领导”、“精致化与管理”的关系，使得这一“创新”模式显示出长足的优势。

为使精致化管理落到实处，学校采取了行之有效的的钢性措施：设立6万元专项资金，专门用来奖励对全校200-400名居中游的学生提高成绩的教师，从2006年开始，学校抓住上下午活动时间，选派优秀教师为中等生集体补课，同时以班建立评审委员会，对中等、中等以下学生进行学习成绩和行为评价，每一名学生建立译本自律手册，用来规范自己的行为。中下等学生各个方面的进步与后退，直接影响教师的奖金、评模、晋级。

精致化管理的扎实施行，使原平市实验中学又一次进入新的天地，大面积的中等生鼓舞了干劲，奋起直追，不少人进入优等生行列，使“培中扩优”大见成效，同时，中等生的加油鼓劲，又带动了后进生不懈努力的积极性，精致化管理还带来了全校学生学有方向、赶有目标的良性发展，出现了优生更优，中等生追优，后进生加油的喜人局面。

讲到这里，宋建龙校长抛出谜底：“‘实验’这块‘蛋糕’，就是这样做大的。”

精致化管理使平原市实验中学又一次获得了成功，同时带给宋建龙深深的感受。在这里，记者摘其精华，以资借鉴：

“通过精致化管理，转变学校发展方式，变外延式发展为内涵式发展，变追求规模效益为质量效益，变生源质量竞争为教育质量竞争。培养一流学校、一流学生、一流老师、一流领导，是精致化管理的目标和意义所在。”

“实施精致化管理，促进内涵式发展，就是根据校本管理理念，追求学校发展的最理想目标。学校要有一流的办学思想、一流的校长和教师队伍、一流的设施和条件。把学校办成极品化学校，就是追求学校发展的最优性状态。让学生得到合理、科学的教育和管理，在原有基础上获得最好发展，也就是最求学校管理的高水平高质量，促进学校走可持续发展之路。”

“学校内涵式发展方式的重要方面，就是通过发掘学校内在潜力，创设师生人人‘成人、成功、成事、成才’的竞争平台，均衡配置教育资源，来激发师生建设一流学校的互动性和积极性，其核心是均衡发展。”

今年暑假开学后，原平市实验中学将进一步实施精致化管理，把更多的精力和辛苦放在培养中、差等生身上。为强化指一举措，该校将以制度的方式体现学校铁的决心，“在教学评价上实施改革，初一年级只评价后三分之一的学生；初二年级只评价初一升初二时候二分之一学生；初三年级对中等生能力的提高进行评价。”以上对三个年级的评价直接和教师的德、能、勤、绩挂钩，在评模、评优、晋级等方面体现，从而真正使“培中扩优”落到实处。

宋建龙校长强调说：“‘培中扩优’虽只四字，体现的是学校精致化管理的灵魂和精髓。现时，它是我校的一次“实验”方略，它最终体现的是实现班机内部学生与学生之间、班级与班级之间均衡发展，施教者必须由过去的‘大水漫灌’精致到‘滴灌’、‘喷灌’。精致化管理带来的必然是让‘政府省心、家长放心、学生称心，让师生人人‘成人、成事、成功、成才’，做为精致化管理核心的‘培中扩优’工程，可使8%-9%的中等生进入优等生行列，它带来的必将是提高升学率。这一做法，归根到底，是创新理念的延伸和发展。“

我们衷心祝愿，登上创新理念金梯子的宋建龙，带领着平原市实验中学全体师生，把“实验”这块“蛋糕”做得更大、更好。